Modificaciones del TDAH

Los buenos gestores de aulas tienen aulas eficientes que satisfacen las necesidades educativas y psicológicas de sus alumnos. Las aulas están estructuradas de forma que los alumnos conocen bien las normas y las rutinas y las siguen sistemáticamente. Las transiciones entre lecciones y actividades son fluidas. El profesor es capaz de dar la impresión de que está al tanto de todas las actividades de los alumnos en el aula.Los profesores con buenas habilidades de gestión del aula satisfacen las necesidades educativas y de personalidad de sus alumnos, independientemente de sus capacidades y necesidades especiales. El mal comportamiento de los alumnos, especialmente el relacionado con los síntomas del TDAH, puede prevenirse prestando una cuidadosa atención a lo siguiente:

Las adaptaciones tienen por objeto ayudar a los alumnos con TDAH a aprender la misma información que los demás alumnos. Son cambios en las estructuras y/o el entorno que proporcionan apoyo para ayudar a los estudiantes a acceder al plan de estudios. Las adaptaciones funcionan mejor cuando se adaptan a las necesidades individuales del estudiante en función de la gravedad y los síntomas de su TDAH y de cualquier otra condición coexistente. Es importante observar al estudiante para ver qué adaptaciones son eficaces, y la eficacia de las adaptaciones puede cambiar con el tiempo. Los estudiantes también pueden participar en la determinación de lo que más les ayuda. Esto también garantizará que las adaptaciones se consideren un apoyo en lugar de un castigo. Los profesores, los padres y los alumnos deben colaborar para abordar las necesidades y los apoyos.

Modificaciones para estudiantes con adhd

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Una vez que se determina que un alumno es elegible para recibir servicios, el siguiente paso es desarrollar un Plan 504 que suele incluir una lista escrita de adaptaciones específicas, ayudas suplementarias y servicios relacionados que se proporcionarán al alumno en la escuela.

En realidad, hay dos leyes federales que se ocupan de las necesidades educativas de los alumnos con discapacidades: la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación Profesional de 1973 (o simplemente Sección 504) y la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (también conocida como IDEA).

La Sección 504 y la IDEA garantizan que los estudiantes con discapacidades tengan acceso a una educación pública gratuita y apropiada (FAPE) que sea comparable a la educación disponible para los estudiantes sin discapacidades. La definición de discapacidad es mucho más amplia bajo la Sección 504 que bajo IDEA, por lo que más estudiantes tienden a ser elegibles para los servicios bajo la Sección 504.

Alojamientos para personas con TDAH

Los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) encuentran más obstáculos en su camino hacia el éxito que el estudiante medio. Los síntomas del TDAH, como la incapacidad de prestar atención, la dificultad para permanecer sentado y la dificultad para controlar los impulsos, pueden dificultar el rendimiento escolar de los niños con este diagnóstico.

El enfoque de gestión conductual del aula fomenta los comportamientos positivos del alumno en el aula, mediante un sistema de recompensas o un boletín de notas diario, y desalienta sus comportamientos negativos. Se ha demostrado que este enfoque dirigido por el profesor influye en el comportamiento de los alumnos de forma constructiva, aumentando el compromiso académico. Aunque se ha probado sobre todo en escuelas primarias, se ha demostrado que la gestión conductual del aula funciona con alumnos de todas las edades.1

El entrenamiento organizativo enseña a los niños a gestionar el tiempo, a planificar y a mantener organizado el material escolar para optimizar el aprendizaje de los alumnos y reducir las distracciones. Esta estrategia de gestión se ha probado con niños y adolescentes.1

Lista de comprobación de las adaptaciones para el TDAH

Con la vuelta al colegio de los alumnos para el aprendizaje presencial, los padres y profesores de niños con TDAH están buscando estrategias que ayuden a sus alumnos a tener éxito este año. Todos los niños con TDAH deberían tener al menos un tratamiento basado en la evidencia durante la jornada escolar. Puede tratarse de un plan de comportamiento, un boletín de notas diario, entrenamiento y apoyo en habilidades organizativas y/o medicación. Además de estas intervenciones basadas en la evidencia, muchos estudiantes con TDAH necesitan ayuda adicional en forma de una o más adaptaciones en el aula.

Las adaptaciones son modificaciones en el entorno del aula, el proceso de instrucción o las tareas que ayudan a los estudiantes con TDAH a participar en la escuela y a mostrar su comprensión del material de la clase. Aunque las pruebas de investigación que apoyan el uso de adaptaciones académicas para el TDAH son limitadas, he visto que muchos de mis pacientes se benefician cuando las adaptaciones se ajustan claramente a las necesidades del estudiante, se proporcionan de forma consistente y se modifican según sea necesario en función de la respuesta del estudiante.